مقاله ترجمه شده شناخت ادراکات دانشگاهیان نسبت به پذیرش فناوری در آموزش حسابداری

سال نشر: ۲۰۲۳

نوع نگارش مقاله: علمی پژوهشی (Research articles)

تعداد صفحه انگلیسی: ۱۱  صفحه PDF

تعداد صفحه ترجمه فارسی:  ۲۱  صفحه WORD

دانلود رایگان مقاله انگلیسی

کد محصول: H947

نام ناشر (پایگاه داده): الزویر

نام مجله:   Heliyon

عنوان فارسی:

مقاله انگلیسی ترجمه شده ۲۰۲۳ :  شناخت ادراکات دانشگاهیان نسبت به پذیرش فناوری در آموزش حسابداری

عنوان انگلیسی:

Understanding perceptions of academics toward technology acceptance in accounting education

چکیده فارسی:

این مقاله با استفاده از مدل پذیرش فناوری (TAM)، ادراکات دانشگاهیان در دانشگاه‌های یمن را نسبت به قصد پذیرش و ادغام فناوری در آموزش حسابداری بررسی کرده است. این مدل هنوز به طور گسترده در کشورهای کمتر توسعه یافته (LDC) مانند یمن تأیید نشده است. بنابراین، نیاز به ارتقاء اعتبار بین فرهنگی آن وجود دارد. توسعه TAM با در نظر گرفتن سودمندی و سهولت استفاده، و همچنین نفوذ اجتماعی و خودکارآمدی نیز انجام شده است. فرضیه ها با استفاده از SmartPLS بر روی نمونه ای متشکل از ۱۳۸ نفر از افراد دانشگاهی مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج نشان می‌دهد که مدل توسعه‌یافته پیشنهادی TAM می‌تواند پذیرش فناوری را در زمینه آموزش حسابداری در یمن، کشوری کمتر توسعه‌یافته، پیش‌بینی کند. این مقاله نشان می‌دهد که TAM توسعه‌یافته پیشنهادی ۵۹.۴ درصد از واریانس قصد رفتاری برای استفاده از فناوری اطلاعات را تبیین می‌کند. علاوه بر این، مسیرهای مدل نشان دادند که سودمندی درک شده، سهولت استفاده، نگرش و خودکارآمدی همگی در تعیین قصد رفتاری معنادار هستند. با این حال، نفوذ اجتماعی هیچ تأثیر معناداری بر قصد رفتاری نشان نداد. درک دانشگاهیان از پذیرش و ادغام فناوری با آموزش در اجرای نوآوری های مرتبط با فناوری ضروری است. بنابراین، این مقاله برای سیاست گذاری آموزشی در مورد پذیرش و ادغام فناوری در آموزش حسابداری در یمن و سایر کشورهای مشابه مفید خواهد بود.

واژه‌های کلیدی: الگوی پذیرش فناوری، نفوذ اجتماعی، خودکارآمدی، قصد رفتاری، آموزش حسابداری، کشورهای کمتر توسعه یافته

Abstract

Utilizing technology acceptance model (TAM), this paper investigated perceptions of academics at Yemeni universities toward the intention to adopt and integrate technology into accounting education. This model has yet to be widely validated in less developed countries (LDCs) such as Yemen. Thus, there is a need to promote its cross-cultural validity. An extension of the TAM has been employed by considering not only perceived usefulness and ease of usage but also social influence and self-efficiency. The hypotheses were tested using SmartPLS on a sample of 138 academics. The results show that the proposed expanded TAM model could predict the acceptance of technology in the context of accounting education in Yemen, a less developed nation. This paper exhibits that the proposed expanded TAM interpreted 59.4% of the variance in the behavioral intention of IT usage. Furthermore, the model paths demonstrated that perceived usefulness, ease of usage, attitude, and self-efficiency were all significant in determining behavioral intention. However, social influence had not shown any significant impact on behavioral intention. Academics’ perceptions of technology adoption and integration into education are essential in implementing technology-related innovations. Therefore, this paper would be helpful in education policymaking on technology adoption and integration in accounting education in Yemen and other similar countries.

Keywords: Technology acceptance model, Social influence, Self-efficiency, Behavioral intention, Accounting education, Less developed countries