مقاله ترجمه شده چگونه معلمان عواملی را که بر روی توسعه خلاقیت تأثیر می گذارد، درک می کنند: کاربرد دیدگاه تئوری شناختی اجتماعی

دسته بندی: - - -

قیمت: 27000 تومان

تعداد نمایش: 287 نمایش

ارسال توسط:

خرید این محصول:

پس از پرداخت لینک دانلود برای شما نمایش داده می شود.

سال نشر: ۲۰۱۸

تعداد صفحه انگلیسی:  ۱۱

تعداد صفحه ترجمه فارسی: ۳۴ صفحه WORD

دانلود رایگان مقاله انگلیسی

کد محصول: r111

عنوان فارسی:

مقاله انگلیسی ترجمه شده ۲۰۱۸ :  چگونه معلمان عواملی را که بر روی توسعه خلاقیت تأثیر می گذارد، درک می کنند: کاربرد دیدگاه تئوری شناختی اجتماعی

عنوان انگلیسی:

How teachers perceive factors that influence creativity development: Applying a Social Cognitive Theory perspective

چکیده فارسی:

این مطالعه ی ترکیبی، ادراک معلمان از خلاقیت را با استفاده از عوامل تئوری شناختی اجتماعی (مثلا شخصی، رفتاری و محیطی) مورد بررسی قرار می دهد. معلمان هنگام توصیف موانع خلاقیت، اغلب عوامل کلان محیطی را مورد بحث قرار می دهند، در حالی که هنگام تشریح یا تعریف خلاقیت، اغلب از ویژگی های فردی و رفتاری استفاده می کنند. به نظر نمی رسد که معلمان دیدگاه های محدودی در مورد اینکه چه کسی خلاق است  یا این که خلاقیت همیشه منجر به ایجاد محصولات می شود ، داشته باشند؛ با این حال، برخی از تصورات معلمان برای کمک به ایجاد خلاقیت بسیار مبهم هستند. در مقایسه با معلمانی که در حال گذراندن آموزش های ضمن خدمت هستند، دانشجویان معلمی، در زمینه ی حمایت محیطی  در آینده خوش بینی بیشتر دارند و خود کارآمدی کمتری برای توسعه تفکر خلاق. دارند.

Abstract

This mixed methods study examined teachers’ perceptions of creativity using Social Cognitive Theory factors (e.g., personal, behavioral, and environmental). When describing hindrances to creativity, teachers often discussed macro-environmental factors, yet when explaining or defining creativity, teachers often used personal and behavioral characteristics. Teachers did not seem to hold limited views on who can be creative or that creativity always results in products; however, some teachers’ conceptions were too vague to guide the explicit facilitating of creativity. Compared to in-service teachers, pre-service teachers expressed more optimism in their future environmental support and lower self-efficacy for developing creative thinking.